开云哈佛大学前校长柯南特说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量。”清华大学前校长梅贻琦说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。显然,大学的知名度不在大楼,而在大师。一所大学,只有拥有一批有名望、有实力的教授、学者,才能吸引到优秀学生,才能出人才、出成果,才能提高办学质量和水平。因此,师资队伍建设是高校建设的一项重要任务,师资队伍结构优化是高校人力资源管理的一个重要内容。

　　研究型大学作为我国大学队伍的领头羊，在“双一流”建设的背景下，理应理清自身师资队伍建设的现状，反思自身在师资队伍建设方面存在的问题，不断提升自身师资队伍的质量与水平，担当起世界一流大学建设的重要使命。16所985高校开云Kaiyun官方网站，分别是浙江大学、中山大学、西安交通大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、中南大学、吉林大学、厦门大学、中国科学技术大学、兰州大学、华南理工大学开云Kaiyun官方网站、西北工业大学、中国海洋大学、山东大学、西北农林科技大学、湖南大学。从总体情况来看，16所“985”髙校的教师折合总数为60197人，共有折合在校生1013814，生师比为16.84。师资队伍的构成主要包含三个部分：专任教师、外聘教师与其他教师。16所＂985”髙校共有教师75111人，其中专任教师55794人，占74.6％，是师资队伍的主体。外聘教师比例是大学学术交流活跃度的重要体现，这一比例不宜过髙或过低，16所“985”髙校的外聘教师有8805人，占11.7％，这一比例相对合理；其他教师10512人，占14.0％。年龄结构是衡量师资队伍活力和创造力的重要尺度，均衡的年龄结构应呈正态分布。

　　职称结构反映了教师的学术水平与科研能力，是师资队伍综合质量的客观体现。在16所“985”髙校的55794名专任教师中，具有副髙职称的教师（包含副教授和其他副髙级）所占比例最高，约占35.18％；具有中级职称的教师（讲师和其他中级）随其后，约占30.40％；具有高级职称的教师次之，约占27.80％；具有初级职称的教师随其后，约为3.73％；其他未评级的教师所占比例最低，约为2.8％。可见，16所“985”高校中的师资队伍主体是具有副髙职称、中级职称和高级职称的教师，其中具有高级职称的教师比例偏低。

　　学历结构在一定程度上与教师的教学水平与科研能力呈正相关，师资队伍中具有博士学位的教师的比例是衡量研究型大学师资队伍质量的重要指标开云Kaiyun官方网站。

　　各高校《2021-2022学年本科教学质量报告》中关于博士教师比例、生师比等指标数据，发现中国政法大学的生师比最低（12.11），该校同时也是2020-2021学年生师比最低的“双一流”大学（12.77），并且其生师比较上一年还下降了0.66。该校在校生规模相对较小，同时如学校本科教育质量报告所述，该校在“适度扩大队伍规模，努力优化队伍结构”，这使其保持了较低的生师比。

　　此外，高校中博士专任教师比例较2015年有了质的提升。本次被统计的102所（公示了2021-2022学年该项数据的大学为102所）“双一流”大学，2021-2022学年博士专任教师占比均值为76.42%，较2020-2021学年（74.04%）提升了2.38个百分点，显示“双一流”大学的博士专任教师占比在进一步提升。

　　其中，2021-2022学年中国科学院大学的博士专任教师占比最高，达到了95.09%；其次为中国人民大学，其博士专任教师占比为94.00%；南开大学的博士专任教师比例也较高，为92.61%。

　　高校师资队伍中高学历者所占比例越大,高校教学质量和科研水平就越高。正因为如此,世界一流大学大多规定以博士学位作为教师的必备条件。在美国排名前30位大学全职博士教师比例平均为96%。全职教师比例也很高,平均都在90%左右。这说明世界一流大学的师资队伍中,教师的学历层次普遍较高。

　　院士是中国学术界最高荣誉，在荣誉背后也代表了权威，并因此决定了学术资源的分配规则。很多地方一个院士就代表了一个学科，甚至是一所学校。院士的流动会带动整个学科资源的流动。除了实实在在的资源，院士对一个大学的名气、排名都影响非常大，尤其是国内的排名体系，院士的权重非常高。

　　“双一流”建设是中央、国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力。“双一流”要建设世界一流大学、一流学科，而冲刺“双一流”离不开优秀的师资队伍支撑，在此背景下，人才强校也成为了各高校发展的共同选择。加强高校师资队伍建设，实施人才强校策略，需要高校坚持“走出去”和“请进来”并举，不断优化师资队伍建设结构、促进教师回归本科教育。

　　纵观世界一流大学的建设，离不开创新的推动发展。应重点建设和培养师资队伍的创新意识，来建设我国世界一流大学。创新就是在原有的基础上修改再造或者抛弃原有的建立新的。教师应该改善心智模式，改变原有的思维方式，以新的理念、新的思考模式来学习创新的知识。学校组织相关的培训，实施再教育，进而强化教师的创新意识。还可以派遣教师学习世界先进大学的创新理念，丰富创新教育的内涵。适当地给予物质和精神奖励来鼓励中青年教师到科学研究机构进修，调动教学科研积极性，完善教学思想和教学方法，提高师资队伍的创新意识，为建设世界一流大学奠定基础。

　　从某种意义上说,引进人才是一流大学永恒的主题。引进高层次人才,特别是领军人才,有助于从根本上改变某些学科的面貌,实现跨越式发展,更有助于改善师资队伍的学缘结构和学历结构。高校若要致力于建设世界一流大学,就应该以开放的胸怀欢迎来自世界各地的人才,尽力为他们创造出良好的发展环境。返回搜狐，查看更多